——“模拟电路”的教学实践
“模拟电路”课程由信息科学与技术学院开设，主讲教师贾宇琛。该课程兼具理论性与工程性，是物联网工程专业和电子信息科学与技术专业的专业基础课。在“同心战疫情，线上提质量”的倡导下，通过课程教学实践，提出“以学生为中心、深度广度丰富课程资源、着力强化教学设计、在实践中打造金课”的“教—学—研”一体化模式，开发了“自建+优质资源引入” 并行的课程资源建设方案，设计了“目标驱动与PBL协同应用”的教学流程，努力打造模拟电路“金课”。
以学生为中心
模拟电路课程作为承上启下的专业基础课，其宏观概念、电路分析方法和设计思路是硬件课程通用的，所以这门课程教的不仅是知识，还有学习知识的能力。在授课中，始终秉承“以学生（的学习能力提升）为中心”的理念，即所有的教学资源建设和教学环节设计都是让学生明白“学什么”、“怎么学”，“成效怎么样”。用技术学习的设计思想，关注学生的认知投入、激发学生的内在学习动机；关注知识的系统建构、促进高阶思维目标的有效达成。
丰富线上教学资源
提出 “平台自建+优质资源引入”的课程资源建设方案。
依托平台建课程。线上线下混合式教学需要依托一个平台建立一门在线课程，包含授课资源、互动区域、管理模块、数据统计功能等。模拟电路是以超星泛雅和学习通为平台建立了在线课程。
自建课程重管理。在线课程不是资源的简单罗列，还有资源、学生、活动、数据的管理，模拟电路自建课程目前包含62个视频、580多道试题、39份作业、10多套学习资料，已经管理过11个班级，700多学生，所有的数据均能追溯。自建课程的重要作用是让学生知道“谁在管”。
引用课程重资源。学生要“学什么”，首先看在线课程资源中“有什么”。自建课程的资源可能无法满足学生的个性化学习需求。随着各大平台开放，课程又引入了兰州大学的“模拟电子线路”和河北师范大学的“模拟电子技术基础”补充视频资源。这样，学生可以在62+71+104=237个视频中选择适合自己学习的那一段。
资源建设重应用。在线课程的资源用起来才能发挥其作用。对于工程实践性较强的模拟电路来说，只看是不行的，一定要配合作业、习题和测验来促进知识的内化，因此，在课程教学中运用了大量的题库、测验、作业、讨论等资源。
强化课程教学设计
在线直播教学不同于线下教学，对学生的管理难度更大一些。“模拟电路”课程采取目标驱动与PBL协同应用的教学设计方法。
教学目标早明确。学生初学模拟电路课程时，畏惧于600多页的教材，学习的积极性受到打击。课程依始，把要掌握的知识浓缩到一张图当中，作为课程的学习目标，简单明了，很容易激发学生探索知识的欲望。
同理，还可以做每一章的思维导图，让学生知道这一章学什么。思维导图除用于明确目标之外，还可用于学生课后复习。
线上授课巧安排。学生明确了目标，学习了资源，90分钟的直播课堂就可以用来复习、答疑和检验目标达成度了。通过以思维导图为背景——提问或抢答检查任务达成度——找出疑难点讲解——出测验题——解决问题——布置新任务和作业的流程，教会学生“怎么学”。
PBL来总结。工科课程的知识点连贯性很强，有必要进行阶段性的总结。模拟电路应用超星泛雅的PBL结合腾讯会议直播汇报做阶段性总结。前两章设计了6个项目做PBL，设计分组、评分规则，跟踪观测学生浏览和发帖数量，组织直播汇报，进行课后评价。这种方式的总结，不仅可以使学生熟悉所做项目的知识点，还能够增强协作、撰写报告、演讲等能力。
依据数据查效果。对教与学的改革，主要体现在改思想——始终以学生的学习能力提升为中心；改思路——拒绝闭门造车、大胆引进资源；改实施——不要我讲你听、而要你问我答。在改革中，平台的数据统计优势显而易见。通过几周的实践检验，这种模式有利于学生知识的掌握。对比今年上课的现代科技学院电子信息科学与技术专业1801和1802班和去年上课的物联网工程专业1701-1703班、电子信息科学与技术专业1701-1703班的第一章作业情况分布图，三份作业的最高分分别为100分、94分、90分，90分以上的比例明显提升。
向金课建设出发
课程资源建设和教学设计安排是为了更好的“教”与“学”，而建设一门“金课”则需要深入的“研”。“模拟电路”课程组教师深入学习一流课程建设相关文件，吸取优质课程建设经验，认真研究和实践大连理工大学李志义教授关于课堂改革的六个转变，深入实践知识课堂向能力课堂转变、灌输课堂向对话课堂转变、封闭课堂向开放课堂的转变、重学轻思到向学思结合转变、重知轻行向知行合一转变、重教轻学向教主于学转变，努力打造理念、资源、教学、学习“四位一体”的一流课程。
作者：信息科学与技术学院教务处 编辑：宣传部 杨晓丽
